Alle leerlingen doen mee aan een beknopte klassikale instructie. Daarna volgt een verlengde instructie en verwerken kinderen de leerstof en is er tijd voor extra uitleg of verdieping.
De groep is in drie arrangementen verdeeld: gevorderd, basis en intensief. Buiten de basis-les wordt arrangementtijd gepland, waarin (alle) leerlingen de basisverwerking kunnen afmaken. Leerstof wordt dus niet ingekort voor leerlingen.

Leerlingen groeien

“Het is niet zo dat wij niet differentiëren in ons aanbod”, verduidelijkt Sanne, “maar leerkrachten hoeven niet zoals vroeger soms wel acht verschillende instructies te geven op verschillende niveaus. Dat was even een omslag in denken en doen.”
Wél met resultaat, want de opbrengsten van de kernvakken spelling, lezen, begrijpend lezen, leren leren en sociaal gedrag gingen en gaan jaarlijks met gemiddeld 5 procent vooruit. “Geweldig om die groei van leerlingen te zien. En ik ben trots op ons team. Wij zijn een kleine school met bijna allemaal combinatiegroepen. Collega’s staan echt in de stand om van elkaar te leren en alles uit leerlingen te halen.”

Alleen nog groepsbesprekingen

Sanne verzamelt voor datateambijeenkomsten alle relevante data, waarover het team met elkaar in gesprek gaat. Wat werkt voor leerlingen en waar kunnen we dus vooral mee doorgaan?
“Onze startvraag is altijd: wat gaat goed?”, onderstreept Sanne. Teamleden lopen het lijstje succesfactoren langs, van klassenmanagement tot hun didactische aanpak, de geboden leertijd of het leerstofaanbod en zo kijken zij ook waar zij mogelijk kunnen verbeteren in aanbod of aanpak. “Je leert tijdens die besprekingen van elkaar en krijgt vanuit data samen meer zicht op kwaliteit.”
Na het datateam volgen groepsbesprekingen. “Wij hebben geen leerlingenbesprekingen meer, maar doen groepsbesprekingen”, vertelt Sanne. “Dan wordt door de intern begeleider en orthopedagoog samen met de leerkracht(en) van de groep nog eens goed gekeken naar de data op groepsniveau. Tijdens het datateamoverleg kijken we meer op schoolniveau.”